可不可以意思解释(可不可以给个合理的解释)

时间：2023-04-17 浏览：35 分类：娱乐资讯

1教学目标评论

1、引导学生用数数的方法解决问题,让学生充分经历解决问题的过程,初步了解解决问题的一般思路。

2、使学生能够在解决“之间有几个”的问题中继续体验分析问题、解决问题和检验回顾的解决问题的过程,并能用数数的方法解决简单的“之间有几个”的问题,为理解“植树模型”积累基本活动经验。区分“之间”和“从…到…”。

3、使学生深化对数的大小、数序的理解,加深对基数和序数含义的认识。

4、通过创设问题情境,让学生在具体的生活情境中寻找发现数学问题。同时也培养了学生认真审题的好习惯。让学生自己寻求解答的方法,方法灵活多样。

2学情分析评论

本节课是在学生认识了11-20以内的数的基础上,利用所学知识解决问题,这部分内容在整个数的学习体系中又具有相当重要的地位,它既是10以内数的认识的延续,又是100以内乃至更大的数的认识的基础,也为以后的植树问题建立模型。

3重点难点评论

教学重点:理解并区分“之间” 和“从…到…”的含义,深化对数的大小、数序的理解,加深对基数和序数含义的认识。

教学难点:理解并区分“之间” 和“从…到…”的含义。

4教学过程

4.1第一学时

4.1.1教学活动

活动1【导入】复习旧知，游戏引入评论

师:刘老师听说咱们班的小朋友都非常的聪明,已经学会好多数了,谁愿意来给大家数一数?从8—16, 20—14,你们可真棒!

看到你们学得这么好,有一个小朋友也来凑凑热闹,你们看,出示课件。刚才同学们利用数数找到了小朋友所在的车厢,今天我们就来学习用数数的方法来解决问题。(板书课题)

活动2【讲授】快乐学习，合作探究评论

大熊猫是我国的国宝,下面老师带领大家去动物园看大熊猫。你们看这些小朋友井然有序地在排着队在看大熊猫呢,所以我们要向他们学习在买票时,去动物园时也要排队有秩序。

1、仔细观察这幅图,你都观察到了什么?谁愿意来说一说?根据信息你能提出哪些问题?让学生边指着图片中的信息边说。

生:信息是:小丽排第10,小宇排第15。学生可能提出各种问题,及时解决,挑出小丽和小宇之间有几个人这个问题,如果没人提出,适当引导。

2、分析信息和问题

师:那小丽说的“我排第10。”你是怎么理解的。生:从前向后数,她排在第10位。(她前面有9人,引导学生说出来)(1-2人说)

师:那从小宇说的“我排第15”,你又知道了什么?小丽在小宇的哪儿呢?

生:从前向后数,小宇排在第15位,他前面有14人。小丽在小宇的前面。(引导学生说完整,1-2人说)

师:那这小丽和小宇之间的“之间”又是什么意思,谁来说一说你是怎么理解的。

生:小丽和小宇之间就是不包括小丽和小宇。

大家再一起齐说。

3、解决问题

师:信息找到了,问题也知道了,这个问题该怎么解决?谁会,动脑筋想一想。让我们动手做一做,出示合作提示。

(1)小组汇报学习效果:

生展示:(我是通过数一数的方法解决的。学生可能心里知道,但是不知道这是什么方法,若他说不出来,可适当引导)我是这样想的,小丽和小宇之间不包括小丽和小宇。小丽排在第10,我就从第11开始数,11、12、13、14。所以他们之间有4人。(边指着边说)(引导他们一定说完整)(1-2人说)

学生说的同时,老师板书出数一数和他数的过程。

师:你们有疑问吗?

全班齐答:没有。

师:你们没有,那我有个疑问,他为什么从第11开始数,而不第1开始数呢?

生:他们之间不包括小丽和小宇,第1人到第9个人都在小丽的前面。

师:也就是那些信息与这道题无关,无关的信息我们就可以不考虑。解释的真完整,你真会思考。

师:除了数一数,还有其他方法吗?其他小组接着汇报,还可以用尺子数,也可以用画一画的办法。一边板书一边画。

其他各组汇报方法,总结哪种方法更方便。

活动3【活动】总结方法　质疑解惑评论

师:你们真棒!这就是我们今天学习的解决问题。还有什么问题需要解决吗?解决问题,不仅可以通过列算式,还可以通过数一数、画一画的方法。只要你肯动脑筋,数学就是这么有趣。下面有更有趣的题在等着你们呢,敢不敢试一试?

活动4【练习】巩固新知　运用拓展评论

知识运用:

1、出示课件,猜一猜有几个小动物?

2、拿出练习纸,一群小朋友在滑滑梯。让学生观察这幅滑滑梯的图,并问从图中观察到了什么信息和问题。生边指着图边说:“信息是玲玲排第4,东东排第8,问题是他们之间有几人。”

全班齐读信息和问题。

师:这个问题该怎么解决呢,选择自己喜欢的方法。选择数一数的现在思考一下一会儿该怎么数,选择画一画地在你的练习本上现在开始画。

生展示数一数:玲玲排第4,东东排第8,他们之间不包括他们两个,从5开始数,5、6、7,所以他们之间有3人。

生展示画一画的方法。

知识拓展

1、小火车开来了。

小女孩坐在第3节车厢,小男孩坐在第7节车厢。小女孩有个问题不知道该怎么办,想请大家来帮忙,那我们一起去看看吧!

显示出小女孩的问题,全班同学齐读出来 “我们两个之间有几节车厢呢?”。

师:小女孩的问题,谁会,怎么办?

生展示,边指着图片边说,师边动画演示。

生:第3节车厢和第7节车厢不包括第3节和第7节车厢。从第3开始数,4,5,6,他们之间有3节车厢。

师:小男孩也有个问题需要大家帮忙,“从第3节到第7节车厢有几节车厢?”这个问题,谁会?

生展示,边指着图片边说,师边动画演示。

生:从第3节车厢到第7节车厢,包括第3节和第7节车厢,从第3开始数, 3,4,5,6,7,所以从第3节车厢到第7节车厢有5节车厢。

师:比较这两道题,它们有什么不同的地方。

生:一个是求他们之间有几节车厢,“之间”不包括两头,一个是求从…到…,“从…到…”包括两头。(2-3人说)

师:所以做题的时候我们一定要认真,看清题,看到底是“之间”,还是 “从…到…”。

活动5【测试】反馈迁移　巩固提高评论

闯关游戏,第一关:连一连,第二关:填一填,第三关:智慧星

活动6【作业】总结收获　表扬评价评论

总结收获 表扬评价

生生互评,师生互评

梯度性作业