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时间：2023-04-22 浏览：54 分类：网络

《中华人民共和国家长教育促进法》（以下简称《促进法》）在总则第四条中清晰指出：“未成年人的爸爸妈妈或许其他监护人担任施行家长教育。国家和社会为家长教育供给辅导、支撑和服务。”这一规则清晰了《促进法》的立法主旨是为爸爸妈妈承当家长教育主体职责赋能。国家经过立法支撑家庭，详细表现在以下三个方面。

促进爸爸妈妈成为教育者

协助爸爸妈妈成为自觉的教育者。理性自觉是一种高度醒悟的境地，爸爸妈妈作为教育者的理性自觉，首要表现在有清醒的教育认识，知道怎么培育孩子，知晓应该做什么和为什么要去做；其次是自觉的教育行为，在家庭日子中，爸爸妈妈的身教重于言教，爸爸妈妈有认识束缚自己的行为便是详细的表现。终究还表现在爸爸妈妈教育孩子自动的职责与担任。

协助爸爸妈妈成为有实践才智的教育者。实践才智是面向实践活动的推理，是一种掌握详细举动特征的实践性直观，并以此寻求怎么到达意图的途径和手法。

教育者的实践才智首要表现在：依据孩子特性特色展开家长教育，尊重孩子的特性偏好、认知特色和兴趣爱好，协助孩子做出家庭学习挑选，比方辅导孩子挑选社会教育资源，观赏博物馆美术馆，展开培育兴趣爱好的校外艺术学习等；满意孩子生长需求进行家长教育辅导，比方协助孩子做好各学龄段的学习适应和联接辅导；处理孩子生长中问题的家庭支撑，比方缓解孩子升学考试压力和焦虑的家庭心思引导，与校园教师交流处理孩子行为习惯养成问题，寻求社会支撑对孩子心思问题和行为问题进行干涉医治；引领孩子精力生长的家长教育艺术，在日常日子中随时到处捕捉教育时机，转知成智，促进孩子展开等。

促进家长教育环境建造

家庭环境是指家庭的生存空间，及其间能够直接或直接影响家庭日子和展开的各种天然要素、文明要素和心思要素。在家庭环境中有教育意蕴、发生教育影响、具有教育含义的便是家长教育环境。促进家长教育环境建造，意味着在家庭建造上要杰出教育的主题，突显教育的认识，在物质、心思和文明建造上表现教育的元素和教育的含义。

促进家庭日常日子环境建造。首要触及家庭人际环境和心思环境的建造。增进家庭成员相互尊重及关心的品德教育活动，包含创设家庭成员往来交流的气氛，展开增强家庭成员凝聚力的协作往来活动，增进家庭各类资源运用及办理的教育，做到家庭收支平衡，展开财商教育，合理消费，节省资源量入为出，都是家长教育环境建造要考虑的内容。

促进谐和亲子联系的建构。亲子联系既是天然的血缘（收养）联系，也是教育联系，从家长教育环境建造视角剖析亲子联系，也意味着一种天然联系向教育联系的转化。相互尊重是树立谐和亲子联系的重要条件；互相信赖是树立谐和亲子联系的重要条件；交流交流是树立谐和亲子联系的重要途径；培育一起的兴趣爱好是树立谐和亲子联系的枢纽。

促进优异家风的传承与营建。家风指的是家庭或宗族世代相传的风气、日子作风，表现宗族成员精力风貌、品德品质、审美格谐和全体气质的宗族文明风格。代代相传的家风，对宗族的血脉传承、民族的展开都起到重要影响。家风既是家庭中的日子才智和美德，也是家庭的文明品质、精力寻求、人格特质。营建健康、品德、有文明档次的家风，是家长教育环境建造的重要内容。

促进协同育人机制建造

家庭校园社会协同育人机制是指国家为推进教育意图完结，执行立德树人根本任务，树立由政府驱动、校园主导、社会支撑、家庭参加、多元主体协作的共建共治同享的教育作业体系及作业原理。家长教育促进法第六条规则，“各级人民政府辅导家长教育作业，树立健全家庭校园社会协同育人机制”。这一规则既包含政府调集各职能部门资源为家庭供给支撑，也包含发动和谐全社会力气参加服务家庭建造和家长教育。

在机制建造中，育人是中心，协同是要害，机制是保证。家庭校园社会协同育人机制的树立，终究要完结“立德树人”的根本任务，指向培育德智体美劳全面展开的社会主义建造者和接班人。依据对家长教育促进法的多项法条的了解，咱们以为要要点树立健全四个要害机制。

辅导服务机制：充沛了解不同主体的利益诉求、愿景、多样化需求，合理调集校园、社会与家庭中各方主体的积极性，完善旨在促进各方达到育人一致、以提高家长的协同育人才能为要点的协同育人辅导服务机制。

职责共担机制：充沛发挥家庭、校园、社会等主体和安排特性及其在协同育人中的共同价值、优势以及应当承当的职责，健全旨在促进主体间的功用互补与互信协作、以家校社协同安排建造为要点的协同育人职责共担机制。

补偿干涉机制：深化了解协同育人中不同主体的窘境及瓶颈，根据相互配合、相等协作的价值理念，构建旨在助力弱势群体，以常识才能建造、资源歪斜分配为要点的协同育人补偿干涉机制。

归纳点评机制：全面了解家庭、校园、社会教育之间的联接现状和问题，根据资源同享、育人活动互认理念，树立旨在促进家庭校园社会联接贯穿和育人质量全面提高，对协同育人的方针、安排、活动、效果完结全面点评的协同育人归纳点评机制。

（作者系首都师范大学学前教育学院院长。本文为国家社科基金“十四五”规划2021年度教育学严重投标课题“校园家庭社会协同育人机制研讨”阶段性效果[VFA210004]）

《我国教育报》2021年10月31日第4版

作者：康丽颖